Monsieur le Président, mes chers collègues,

Accompagner les lycéens de la région à l’utilisation et à la maîtrise d’un outil comme l’IA est nécessaire. Nous souscrivons à ce constat. 

En revanche, notre esprit critique à propos de l’intelligence artificielle se doit d’être parfaitement réel pour ne pas tomber dans un aveuglement excessif de peur de rater le virage de l’IA.

D’après cette délibération, l’IA serait, je cite, « une compétence de base au même titre que lire, écrire et compter. » Alors ne nous emballons pas, et évitons de retomber dans l’enthousiasme du plan « Informatique pour tous » qui a vu les lycées se doter de TO7 par dizaines au début des années 80, puis de suivre les promesses des autoroutes de l’information des années 1990. L’IA n’est qu’un outil aux services des apprentissages, et elle ne sera jamais que ça. En faire l’alpha et l'oméga de la réussite scolaire est au mieux naïf, au pire inquiétant.

Est-ce à dire qu’il faut s’en écarter, non, mais adoptons une approche globale. Cette délibération veut faire de l’IA un outil d’émancipation et de réussite. Pourquoi pas … mais commençons par offrir à nos jeunes des locaux adaptés, des classes non surchargées, ou des personnels en nombre suffisant.

En outre, le développement de l’IA dans les pratiques pédagogiques, que seuls les enseignants soit dit en passant sont en mesure de créer et de décider, pose la question de l’adéquation du parc informatique des lycées avec les exigences de l’IA en terme de vitesse et de mémoire interne, puisque très gourmande en bande passante et en puissance de calcul.

Et puis comment ne pas faire le lien avec la protection des données et la fragilité de notre système ultra centralisé face à une cyber attaque massive comme celle de l’automne dernier ?

Autant de pistes de réflexion qui, à l’aune de ce que certains voient comme une potentielle nouvelle révolution industrielle, ne sauraient être négligées sous peine d’encourager les pires dérives toujours possibles avec ce genre d’outils.